STEM
歌德說，“創(chuàng)造是人的天性的最內(nèi)在的性質(zhì)”。每個(gè)人都具有創(chuàng)造的潛能，黑利伯瑞STEM項(xiàng)目希望通過跨學(xué)科、跨學(xué)段的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，在主動(dòng)創(chuàng)造的過程中不斷認(rèn)識(shí)事物、超越自我、尋找幸福。
STEM項(xiàng)目注重培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的能力：一是科學(xué)素養(yǎng)，即運(yùn)用科學(xué)知識(shí)理解自然界并參與影響自然界的過程；二是技術(shù)素養(yǎng)，也就是使用、管理、理解和評(píng)價(jià)技術(shù)的能力；三是工程素養(yǎng)，即對(duì)技術(shù)工程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程的理解；四是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解釋和解決多種情境下的數(shù)學(xué)問題的能力。
黑利伯瑞學(xué)校設(shè)有專用的STEM實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)配電腦、3D打印機(jī)、天文望遠(yuǎn)鏡、編程材料包、科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝等設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐能力提供便利條件。STEM項(xiàng)目整合多方資源，為學(xué)生提供了專業(yè)的探究性課程、校外實(shí)踐項(xiàng)目及各類學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不斷挑戰(zhàn)自我，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
黑利伯瑞的STEM項(xiàng)目針對(duì)不同年齡段還設(shè)置了不同類型的課程，比如小學(xué)部的“黑利花園”，初中部的“創(chuàng)意烘焙”，高中部的“3D打印”，以滿足不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。STEM項(xiàng)目從一年級(jí)到十二年級(jí)挑戰(zhàn)性逐漸增加，學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目挑戰(zhàn)與自我挑戰(zhàn)過程中獲得經(jīng)驗(yàn)與成長。這樣的學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、技術(shù)應(yīng)用的最好載體。
在新的時(shí)代背景下，黑利伯瑞希望通過STEM教育培養(yǎng)更多的“創(chuàng)新型科技人才”，具備開闊的視野，深厚的科學(xué)素養(yǎng)，跨學(xué)科的理解力和學(xué)習(xí)力。 STEM教育是面向未來的教育，教師為未知而教，學(xué)生為未來而學(xué)。學(xué)生在STEM學(xué)習(xí)中獲得未來社會(huì)必備的技能，并有可能在未來的生活和工作中持續(xù)發(fā)揮作用，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，自如應(yīng)對(duì)科技帶來的變化，并運(yùn)用科技知識(shí)和技能保持生命的健康，創(chuàng)造幸福的生活。
